El mundo que corre nos ha restado sensibilidad sensorial, nos reduce a percepciones veloces, que no nos permiten encontrar la belleza en la cotidianidad; el ritmo del trajinar diario nos quita la posibilidad de sorprendernos y de interpretar como experiencias estéticas los acercamientos a la realidad. El mirar por el ojo de la cerradura, es el esfuerzo por ver más allá de las puertas que trazamos en la realidad, de escudriñar a fondo y arrancar a la rutina un poco de esa belleza que nos llega por medio de lo sensorial y que pueden evocar emociones que llevadas a la palabra toman diversas formas.
Los siguientes textos son producto de un ejercicio de aula que invitan a darnos una pausa, de respirar y sumergirnos en palabras escapando de los afanes del día a día. Propuesta por los Docentes Diana Mejía y Juan Pablo Pachón.
.jpeg)
Las fichas de lectura son formatos que los
estudiantes completan al realizar la lectura de diversos textos. Comprende
un formulario que interroga al estudiante por los tipos de textos, la
escuelas o subgéneros a los que se vinculan.
Luego viene un comentario con formato de Artículo de
Opinión, que revisa las temáticas más relevantes y el estilo de
escritura del autor. Estos textos entrenan y fortalecen a los
estudiantes en los procesos de lectura y escritura.
Actividad propuesta por el Docente Juan Pablo Pachón. En este espacio podrán encontrar los diferentes productos escritos. Producto de ejercicios libres de los autores; o textos presentados en clases, que por su calidad han sido rescatados y postulados. Textos que apuntan a todas las tipologías textuales y que son el resultado de un proceso complejo de pensamiento como la escritura. La presente actividad corresponde al ciclo de reflexión sobre un ejercicio escénico desarrollado en la clase de Español. El propósito de la actividad es generar un escrito de carácter reflexivo sobre el proceso realizado con la interpretación de la obra Romeo y Julieta. En este ejercicio el estudiante debe recontar los aprendizajes desarrollados en su ejercicio actoral, en donde cuente los aspectos positivos y negativos de la realización de la obra y su parte actoral. Actividad Propuesta por el docente Harold Eduardo Sanabria Ospina.
Es importante que el estudiante en su reflexión tenga en cuenta los elementos técnicos desarrollados en cuenta como lo son la expresión corporal, expresión emocional, proxemia, manejo de la voz etc. Además el estudiante debe dar cuenta de la contribución de la obra en sus habilidades socioemocionales y trabajo en equipo. Actividad Propuesta por el docente Harold Eduardo Sanabria Ospina.
Amanecía como de costumbre en la ciudad de Bogotá, el cielo se encontraba invadido por tonos cálidos en compañía de una fresca brisa que envolvía la atmosfera citadina. Era el 9 de abril de 2023, y en el Colegio La Palestina, los estudiantes se dirigían a clases como rutinariamente lo hacían. Sin embargo, este día era especial, ya que a nivel nacional se conmemoraba la Memoria y la Solidaridad por las víctimas del conflicto armado en Colombia. Por lo cual, los estudiantes deseaban ser partícipes de este acto para recordar un pasado marcado por la soledad, tristeza, decepción y miedo.
Conscientes de la importancia de esta conmemoración, los estudiantes se unieron para revivir las historias significativas de ese oscuro periodo de violencia. Con ayuda de pancartas y carteleras, plasmaron las tristes anécdotas del pueblo colombiano, que había sido golpeado por la violencia y luchaba por recuperar la paz y el valor de la vida. De esta forma, las paredes del comedor del colegio se convirtieron en una galería de recuerdos; donde las víctimas desplazadas por el conflicto armado podían darse a conocer y ser oídas por alguien más que ellos mismos, sus historias podían ser conscientemente compartidas. Este ambiente nostálgico se reforzaba con velones y banderas de Colombia, rindiendo así, homenaje a aquellos tiempos difíciles.
Además de honrar la memoria, los estudiantes reconocieron el valor de un objeto emblemático para Colombia: los billetes. Cada curso se encargó de resaltar detalles significativos de estos billetes que contaban, a su manera única, una historia representativa del país.
Ahora bien, el acto culminó con un grupo destacado de estudiantes que se convirtieron en voceros de todo el proceso. Con valentía, alzaron su voz en nombre de las víctimas del pasado, reviviendo la cruda realidad para que no se convirtiera en una simple narrativa, sino en una lec.ción profunda para cada estudiante. La paz y la lucha de las víctimas del conflicto armado resonaron en cada corazón, recordando a toda la importancia de no olvidar y trabajar juntos para construir un futuro mejor.
Así pues, a medida que la jornada escolar llegaba a su fin, el colegio quedó empapado de un mensaje muy profundo e importante, puesto que el Día de la Memoria y la Solidaridad dejó una huella profunda en la comunidad educativa, reafirmando la necesidad de recordar y reconocer a las víctimas, y la determinación de trabajar en conjunto para evitar la repetición de los errores del pasado.
Hubo una vez una pandemia que preferimos olvidar; un tiempo que nos obligó a aprender a manejar herramientas que estaban allí, en un espacio poco explorado; existió un tiempo en el que las posibilidades se ampliaron desde las crisis. De este tiempo y espacio en la memoria proviene la idea de evidenciar los esfuerzos que pocas veces son visibles, que solo aquellos que están en las aulas ven y disfrutan, la idea de presentar a partir de plataformas y otros canales lo que enmarca la experiencia del colegio para aquellos que están dentro de sus muros.
Es así, como un grupo de personas con metas y habilidades en común que se complementan, encuentran en esta idea la posibilidad de construir, de contar, de narrar, de mostrar y sobre todo de aprender. De esta forma aquello que nació como una idea fugaz o ilusión, se convierte en una realidad forjada desde las capacidades individuales, con base en una organización y planteamiento de un plan de trabajo que involucra, no solo a estudiantes de grado once sino también a estudiantes de grado décimo como un apoyo al desarrollo de esta propuesta, ellos son los semilleros de esta, es decir, un renacer de ideas que aportan a la evolución de este proyecto. Ahora bien, siempre decimos: “llevo 10 años en el colegio “, o nos referimos a la institución como “mi colegio “. Pero solo cuando nos apropiamos y reconocemos que, no es solo mío, sino que en él habitamos un grupo tan largo y ancho, entendemos que somos parte de él y no al revés. Y que el hecho de que cada uno de los habitantes del colegio pueda contar una historia y transmitir algún mensaje desde una imagen, un papel e incluso una palabra, aporta a ese sentido de pertenencia que inicia con la primera etapa de la” Red Comunicativa La Palestina”.
Ahora vemos el desarrollo de una nueva etapa, o más concretamente, una segunda fase, fruto de los semilleros del año 2022 y del cual hago parte, donde busco las palabras perfectas que me permitan expresar con claridad lo que hoy pretendo desde este escrito; narración que hace parte del propósito de este proyecto, ya que la misión de ahora es plantear nuevos retos en esta red de comunicación, en donde toda la comunidad educativa y a su vez instituciones cercanas puedan conocer lo que se documenta desde este lado del muro.
El proyecto de grado que tenemos como propuesta está enfocado en el Colegio La Palestina IED, tomando las actividades didácticas e innovadoras allí realizadas. La institución nos presenta dos caminos de énfasis a escoger los cuales son biotecnología y comunicación y tecnología. En comunicación y tecnología presenta a los estudiantes la enseñanza de producción escrita, audiovisuales y publicidad aplicados a diferentes ámbitos; por otro lado, biotecnología está enfocado mayormente en el aprendizaje de distintos conocimientos acerca de biología y formas de aplicación de esta misma a la vida cotidiana o agropecuaria. Gracias a esto podemos encontrar diferentes opiniones encontradas en los estudiantes y no solo en conflicto con los énfasis si no con su ambiente de estudio o con los propios docentes, no logran solucionar estos choques que llegan a tener, esto teniendo repercusiones en sus estudios o en su entorno social.
Así que en el colegio La Palestina IED nos encargamos de preguntar a varios estudiantes de los distintos grados desde grado noveno hasta grado undécimo acerca de esto. Algunos destacaban lo acogedor y confortable del colegio, mientras tanto una gran mayoría coincidía en que lo mejor de todo eran las relaciones sociales que mantenían con sus compañeros, a pesar de todo también unos cuantos decían que el entorno académico en el que se encontraban no era del todo de su agrado y comentaban también que no era claro cual énfasis es el mejor, otros optaban por medidas mas drásticas y pensaban en la posibilidad de retirarse del colegio ,ya sea por la dificultad académica o por no sentirse a gusto con las opciones que presentan en la institución.
Ficha de lectura
Mina de historias
Lienzo en Blanco
Experiencias Actorales Y Escénicas
martes, 25 de julio de 2023
Artículo #2
En memoria de la memoria
Articulo #1
De lo teórico a lo práctico
jueves, 22 de septiembre de 2022
Artículo de opinión
Rechazo de estudiantes con los énfasis del
Colegio La Palestina I.E.D
